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Atti Seminari e Convegni

Introduzione al 1° Seminario internazionale

È la prima volta che abbiamo organizzato un incontro a livello europeo. Cinquanta insegnanti di lingua straniera sono venuti dalla Germania, dalla Polonia, dalla Danimarca, dall’Austria, dalla Svizzera, dalla Francia […]

Introduzione alla Ricostruzione di conversazione

A differenza dell’anno scorso abbiamo impostato questo secondo Seminario internazionale per insegnanti di lingua su un solo tipo di espressione linguistica (la conversazione) e su un solo modo di trattarlo […]

Introduzione all’Interlingua e alla Produzione libera orale

[Cliccare qui per la Versione video] Quando uno studente parla liberamente, il “testo” che produce non è un insieme di elementi linguistici casuale. È invece la manifestazione dell’esistenza di una interlingua. L’interlingua […]

Premessa ad “Alcuni modi di fare grammatica”

Quante volte ci siamo disperati vedendo i risultati di esami che dimostrano la scarsa conoscenza grammaticale dei nostri studenti? “Eppure,” ci rassicuriamo, “io queste regole gliele avevo insegnate”. L’insegnamento determina […]

Introduzione all’Ascolto autentico

L’Ascolto autentico (ossia l’ascolto con l’attenzione dello studente focalizzata sul senso, sul significato, sul contenuto, sui messaggi, piuttosto che sulle forme) è un’attività che merita molto più tempo e molto più […]

Che significa capire?

Abbiamo aperto la fase laboratori del seminario con quattro laboratori identici, tenuti in parallelo, ognuno con un animatore. Lo scopo era di cercare di gettare un po’ di luce su […]

L’ora di ascolto

Un corso di lingua può essere considerato come una sequenza di blocchi di esperienze vissute dallo studente(1). In una di queste esperienze, o “attività didattiche”, allo studente si chiede di […]

Introduzione al “Leggere”

“Intuitivamente penso sia positivo leggere qualcosa quando a casa ho un po’ di tempo da dedicare alla lingua che sto imparando. Però mi scoraggio, non riesco mai a finire, perdo […]

Quale grammatica? Chi decide?

La Lettura analitica è un’attività didattica per fare grammatica. Come si può dedurre dagli articoli precedenti, è un’attività didattica che può affrontare qualsiasi tema grammaticale, qualunque definizione si voglia dare alla parola […]

Introduzione allo scrivere

Se per “scrivere” escludiamo esercizi frasali di fissaggio di determinate regole sintattiche e morfologiche, dobbiamo constatare che generalmente lo scrivere è la Cenerentola delle abilità linguistiche trattate in moderni corsi […]

Scrivere e la programmazione dei corsi di lingua

[Cliccare qui per la versione video] Sfogliando i libri di testo, per quanto riguarda lo scrivere, troviamo frequentemente un percorso del seguente tipo: Presentazione/Esercitazione controllata/Produzione “libera” (Spesso chiamato PPP – […]

Strategie per rendere la revisione fra pari meno superficiale

“Immaginate che gli studenti abbiano scritto qualcosa, siamo alla lezione successiva e l’insegnante ha deciso di non correggere gli scritti. Adesso vuole che gli studenti li revisionino. Alcuni insegnanti hanno […]

Introduzione sui principianti

Il principiante assoluto è spesso uno studente più “fragile” di altri. L’abbandono dello studio della lingua durante il primo anno di studio è un fenomeno estremamente frequente. Questo per almeno […]

Principianti e la programmazione di un corso

Sono molti anni ormai che noi, come altri altrove, contribuiamo allo sviluppo di una metodologia nell’insegnamento linguistico che ha preso le distanze da quella tradizionale. Le caratteristiche di questa metodologia […]

Premessa riguardo al parlare

Il modo di parlare dei nostri studenti spesso non ci soddisfa. Si dirà: “In fondo è normale, stanno ancora studiando.” Ma è solo questo il motivo per cui “non parlano […]

Perché gli studenti non s’impegnano di più?

[Cliccare qui per la versione video] Consideriamo uno studente tipo. Una delle sue caratteristiche è che egli lascia decidere all’insegnante ciò che deve sapere. Lo conoscete? Immagino di sì: ce ne […]

Quant’è libera la produzione libera orale?

[Cliccare qui per la versione video] Agli insegnanti riuniti per il plenum finale del seminario ho domandato chi di loro prevedesse momenti in cui gli studenti debbano parlare liberamente. Oltre […]

Testi letterari e testi non letterari

Effettivamente, è affascinante la tesi (Jennings, questo volume) per cui la letteratura non è un genere a sé e le caratteristiche attribuitevi si trovano in tanti altri testi che non […]

Introduzione alla centralità del discente

Il presente volume è stato scritto per insegnanti di lingua. E fin qui non c’è niente di strano: esistono ormai tante pubblicazioni per insegnanti di lingua. La particolarità di questo […]

Riflessioni conclusive sulla centralità dello studente

Trenta anni fa, a Londra durante la mia formazione di insegnante d’inglese come lingua straniera, ci dicevano di centrare l’insegnamento sullo studente. Roba vecchia, quindi: che senso può avere, allora, […]

Una pratica coerente

Una pratica coerente. Coerente con che cosa? Con la teoria, naturalmente. Ma come esplicitare la teoria? Una teoria non è mai descrivibile in termini assoluti. Una teoria nasce per correggere […]

Premessa a Insegnare ad apprendere

Insegnare ad apprendere. Ma apprendere non è un atto naturale? Che bisogno c’è di insegnare ad apprendere? In effetti, chiunque decida di imparare una seconda lingua può farlo. Lo fanno […]

Esiste il metodo Dilit?

[Cliccare qui per la versione video] Di sicuro il termine “metodo Dilit” noi non l’abbiamo mai usato. Eppure lo si sente usato da altri, anche da tanti altri. Perché? Che […]

Premessa alla Ricostruzione di conversazione

[Cliccare qui per il video dalla lezione dimostrativa in inglese] “Facciamo grammatica in modo coinvolgente, miglioriamo sensibilmente la nostra pronuncia, ci immedesimiamo negli italiani veri, facciamo teatro e ci divertiamo […]

Recita studenti

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